你說(shuō)你還真是個(gè)騾子。校長(zhǎng)見(jiàn)面就熊，老師教你畫(huà)畫(huà)，你卻畫(huà)你的老師，畫(huà)老師就畫(huà)老師唄，你卻站在老師頭上，站老師頭上就站老師頭上唄，你還一只腳插在他肚子里，腳插肚子里就插唄，你還把他的腸子給鉤了出來(lái)……

　　騾子站在校長(zhǎng)面前接受教訓(xùn)，接受教訓(xùn)的騾子忍不住嗤嗤笑起來(lái)。嗤嗤笑的騾子不知為啥笑，只覺(jué)得校長(zhǎng)的話有意思，校長(zhǎng)的想象特豐富。

　　校長(zhǎng)被騾子的笑弄昏了頭：看你那熊樣，笑啥笑，你還是個(gè)人么？騾子騾子，真真正正的騾子，簡(jiǎn)直是騾子二百五！校長(zhǎng)不干不凈地罵。

　　看你那熊樣！我的娘吔笑死我了，校長(zhǎng)你姓熊，名副其實(shí)的熊校長(zhǎng)，看你那熊樣？煙屁股和你的嘴親上了，哈哈哈——岔氣了我——騾子肆無(wú)忌憚地笑。

　　這邊，騾子模仿著校長(zhǎng)的模樣腔調(diào)，笑得蹲下來(lái)直揉小肚子；這邊，熊校長(zhǎng)把煙頭顛倒好打火猛吸了一口：去去去，上體育去，甭擱這兒丟人現(xiàn)眼！

　　騾子就這樣被打發(fā)了。被輕易打發(fā)了的騾子當(dāng)然沒(méi)能上好那節(jié)體育課，很快也就午放了。

　　騾子壓根兒不知道，在第四節(jié)課下課后到放學(xué)前這段時(shí)間發(fā)生的故事，那是一個(gè)本該知道而沒(méi)有人肯告訴他的故事，那是一個(gè)直接影響他人生走向的故事。

　　騾子就要走出校門(mén)，被胡老師叫住了。胡老師把他叫到辦公室，完全忘記了放學(xué)后去鎮(zhèn)醫(yī)院查頭疼。

　　在這里有必要把人物的名稱(chēng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一下，以避免諸位再往下閱讀時(shí)，發(fā)生不必要的錯(cuò)亂。常用的稱(chēng)呼、并被主人公認(rèn)可的就叫騾子，我作為本篇的敘述者偶爾稱(chēng)他為馬累，大多情況下叫他騾子，胡澈老師則嚴(yán)肅正經(jīng)的、自始至終地叫他為馬磊。權(quán)當(dāng)三位一體吧。

　　馬磊，想知道我為什么找你么？

　　不想。

　　那校長(zhǎng)為啥批評(píng)你？

　　校長(zhǎng)說(shuō)我畫(huà)了你，又說(shuō)我扯了你的腸子。

　　當(dāng)時(shí)，你——你沒(méi)有分辨？

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　　胡澈注視到，站在眼前接受問(wèn)話的學(xué)生肯定是一個(gè)刺兒頭。只一會(huì)兒，胡澈又否定自己的想法。自己雖然第一次以老師的身份，批評(píng)學(xué)生，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但做了十好幾年學(xué)生，還是十分清楚學(xué)生接受訓(xùn)話時(shí)的態(tài)度。大致分為兩類(lèi)四種。

　　兩類(lèi)是有理類(lèi)和無(wú)理類(lèi)。四種是：有理講不出拙嘴笨舌型、無(wú)理瞎編有錯(cuò)不改型、后悔莫及虛心改過(guò)型、代人受過(guò)君子協(xié)定型。

　　這些種類(lèi)從姿態(tài)上說(shuō)，大致分為這么兩種情況：要么擰著頭歪著臉，一長(zhǎng)一瘸兩條腿，桀驁不馴的神情滿(mǎn)不在乎的心態(tài)，拉著一個(gè)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)；要么低頭無(wú)語(yǔ)雙腳并攏，倆腿倍倍直，一副后悔莫及甘愿受罰樣。

　　胡老師瞬間分析篩選一遍，這個(gè)叫馬磊的哪種型號(hào)都對(duì)不上，一點(diǎn)兒也對(duì)不上，自進(jìn)入辦公室和老師對(duì)話來(lái)，一直是一個(gè)姿態(tài)：規(guī)規(guī)矩矩地站，平靜淡雅地笑。這是典型的另類(lèi)，應(yīng)該叫做自我虐待滿(mǎn)不在乎型。

　　不錯(cuò)，這就是馬磊！胡老師堅(jiān)信自己的推斷。這是一個(gè)一開(kāi)初就具備悲劇特質(zhì)的馬磊。接下來(lái)，他很快確立了自己的任務(wù)和使命：盡其所能使悲劇色彩單純一些淡一些，或者來(lái)得緩一些；可是，要想徹底阻斷悲劇的發(fā)生，或者把悲劇引向另一個(gè)方向不可能成功。一個(gè)人的力量，在強(qiáng)大的社會(huì)推力面前是多么的微不足道？他相信自己的預(yù)感。

　　這時(shí)的胡老師，脊骨一陣發(fā)涼心里一陣發(fā)酸，他不得不努力克制自己的情緒，咬緊下巴。但往外涌的眼淚還是暴露了他的自制力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有修煉到爐火純青的地步，完完全全是一個(gè)孩子的行為，甚至比孩子還孩子。

　　這馬磊肯定受了委屈，能在委屈時(shí)不分辨，并且一笑了之，肯定是一條漢子！他認(rèn)定了這條漢子。他找了二十幾年的漢子，似乎在這兒尋到了目標(biāo)。

　　這是胡老師一忽兒想到的。

　　胡老師了解到那畫(huà)不全是馬磊畫(huà)的，是有人篡改了。班長(zhǎng)與馬磊不擱具（淮北一帶把牲口不能配在一副犁具上干活，叫不擱具），利用了收繳本子的權(quán)力成功惡作劇一回。

　　你為什么不分辨呢？胡老師又追問(wèn)一句。

　　我為什么要分辨呢？馬磊以問(wèn)代答。